+7 (499) 110-86-37Москва и область +7 (812) 426-14-07 Доб. 366Санкт-Петербург и область

Самоанализ воспитателя на 1 кв катего программа детство

Бакушина Татьяна Борисовна. Основные задачи, решаемые педагогическим коллективом и мной: создание оздоровительной учебно-воспитательной системы, обеспечивающей восстановление и укрепление здоровья детей через интеграцию оздоровительной деятельности в педагогическую;. Основной целью моей профессиональной деятельности является обеспечение организации педагогического сопровождения деятельности детей, что позволяет адаптировать образовательный и воспитательный процесс к индивидуальным особенностям детей; создание условий для полноценного развития, укрепления и сохранения здоровья детей, подготовка их к обучению в школе. Васильевой, а также ряда парциальных программ: Л. Дошкольный возраст — важный период становления личности, когда закладываются все основные качества, формируются ответственности и способность ребенка к уважению и пониманию других людей.

Дорогие читатели! Наши статьи рассказывают о типовых способах решения юридических вопросов, но каждый случай носит уникальный характер.

Если вы хотите узнать, как решить именно Вашу проблему - обращайтесь в форму онлайн-консультанта справа или звоните по телефонам, представленным на сайте. Это быстро и бесплатно!

Содержание:

Самоанализ воспитателя

Олимпиады для начальных классов и дошкольников. Подробнее здесь. Оформить бесплатно документ можно здесь. Семилуки Воронежской области. Бабаева, А. Гогоберидзе, О. Солнцева и др.

Герцена, ,— в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования. Беляевскова, Е. Мартынова, О. Сирченко, Э. Елжова Н. Цель моей педагогической деятельности - создание благоприятных условий, направленных на развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическое развитие, речевое развитие, познавательное развитие, социально - коммуникативное развитие, художественно - эстетическое развитие. Цели и задачи моей работы тесно связаны с целью и задачами детского сада и.

Свою профессиональную деятельность я строю с учётом ФГОС дошкольного образования и придерживаюсь следующих принципов:. Опираясь на возрастные особенности детей, я стараюсь использовать разнообразные формы работы с детьми как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности детей: игра, беседа, реализация проектов, экспериментирование, обсуждение и др.

Считаю, что общая цель ДОО и воспитателя группы - предоставлять детям возможность не только изучать и узнавать окружающий мир, но и жить в гармонии с ним, получать удовольствие от каждого прожитого дня. Правильная организация развивающей предметно-пространственной среды, на мой взгляд, является одним из необходимых условий реализации воспитательно-образовательного процесса.

Поэтому в нашей группе созданы различные центры:. Там находятся различные дидактические игры по речевому развитию, различные виды образно-символического материала: наборы картин, серии иллюстраций для установления последовательности событий и составления рассказов, наборы парных картинок на соотнесение, разрезные сюжетные картинки. Для формирования у детей интереса и любви к художественной литературе в группе оформлен книжный уголок, содержание литературы в котором постоянно меняется в соответствии с темой недели и содержанием программы.

В нем находятся книги с художественными произведениями детских писателей, сказками, произведениями устного народного творчества потешки, считалки, заклички, колыбельные песни , стихами. В книжном уголке у детей формируются навыки культуры общения с книгой.

Центр познавательного развития и науки - включает в себя экологический уголок с различными видами комнатных растений, где так же присутствуют различные инструменты по уходу за данными растениями.

Весной сеем рассаду цветов и овощей, проращиваем веточку тополя. А это и есть эксперимент. У детей расширяются представления о растительном мире, активизируются мыслительные процессы. Важным составляющим уголка природы является календарь природы.

В нем отражаются помимо даты, дня недели и месяца температура воздуха и состояние погоды. Результаты наблюдений за погодой заносятся в дневник наблюдений для того, чтобы можно было провести с детьми сравнительный анализ состояния погоды за прошедший месяц или время года. Развивать умение наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять характерные признаки явлений природы мы продолжаем во время прогулки с детьми.

Участок детского сада богат разнообразными растениями, имеет экологическую тропу, что позволяет наблюдать за природой и знакомится с её объектами. В зимний период дети с помощью родителей мастерят кормушки, приносят зерно, семечки для подкормки птиц. Весной мы наблюдаем за жизнью в скворечнике, дети стараются не кричать рядом, не шуметь, чтобы не напугать птенцов.

Также центр науки и познания включает в себя уголок экспериментальной деятельности. Данная зона представлена многообразием коллекций грунт, камни, минералы, семена, крупы и т. Основная моя задача - сформировать у воспитанников навыки самостоятельной работы, поддержать и развить интерес к исследованиям, открытиям и создать для этого необходимые условия.

Лучше всего для интеллектуального развития подходит детское экспериментирование. Ребенок рождается экспериментатором и вовлечен в исследовательский поиск. Это его нормальное состояние: рвать бумагу и смотреть, что получилось, изучать поведение птичек за окном. Дети с удовольствием познают свойства воды, песка, пластилина: играют с водой, переливают ее пипетками и другими способами, красят в различные цвета; проверяют, что может плавать, а что утонет; как вода превращается в лед и наоборот; почему песок не исчезает как сахар или соль в воде; как из пластилина можно не только лепить, но и рисовать и т.

Дети моей группы очень любят познавательную деятельность с элементами экспериментирования. В исследовательских опытах, которые мы проводим с детьми, существует система. Она помогает яснее увидеть результаты и точнее наметить новые ориентиры. В процессе экспериментирования ребенок получает возможность удовлетворить присущую ему любознательность, почувствовать себя ученым, исследователем.

При этом воспитатель — равноправный партнер, соучастник, что позволяет ребенку проявить собственную исследовательскую деятельность. Центр строительно-конструктивных игр — включает в себя различные виды конструкторов и строительный материал.

Строительный материал используется как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в свободной деятельности детей. Центр занимательной математики игротека имеет важные развивающие функции. В данном центре располагаются нормативно-знаковый материал: магнитная и интерактивная доска, касса цифр, наборы карточек на.

В группе есть уголок с играми М. Взрослый ничего не. Игры М. Монтессори переплетаются с играми по экологии, они служат прежде всего тому, чтобы способствовать духовному становлению ребенка через соответствующее возрасту развитие его моторики, сенсорики, чтобы ребенок смог постепенно стать независимым от взрослого.

С помощью родителей мы подготовили дидактический материал для развития визуальных чувств, тактильных ощущений, на расширение словарного запаса, на знакомство с цветом, запахом, формой и т.

С помощью Монтессори - материала мои воспитанники постигают волшебные свойства воды, земли, воздуха, огня, знакомятся с Солнечной системой, с полезными ископаемыми, занимаются историей, географией, математикой, анатомией.

Много внимания уделяется энциклопедиям о мире животных, людей, где мы с детьми ищем ответы на все возникающие вопросы. Монтессори также помогают ребенку открыть мир, научить его быть наблюдательным, понимать гармонию природы и беречь ее. В специально оборудованном центре художественно-эстетического развития каждый ребёнок может попробовать свои силы в изобразительной деятельности.

Разнообразные материалы: различные виды бумаги и картона, краски, кисти, разные виды клея, карандаши, салфетки, ножницы, раскраски, трафареты, восковые мелки, пластилин шаблоны не оставляют равнодушным ни одного ребёнка, а также способствует развитию первых изобразительных умений.

Так же у нас имеется шкаф с закрытыми полками, где помещено. Для развития творчества детей в самостоятельной работе мы подбираем различные картинки, рисунки схем с изображением поделок и последовательностью изготовления работ, игрушек, вариантов оформления изделий.

Это дает детям возможность почерпнуть новые идеи для своей творческой изобразительной деятельности, а так же продолжить овладение умением работать по образцу. В центр художественно-эстетического развития так же входит музыкально-театральный уголок , который у нас представлен широким ассортиментом видов театра кукольный, теневой, настольный, пальчиковый. Различные маски, атрибуты для разыгрывания сказок, элементы костюмов для персонажей.

На полке размещены детские музыкальные инструменты гусли, погремушки, бубны, дудки, губная гармошка, барабан. Также в данном уголке размещен магнитофон с коллекцией детских сказок и подборкой детских песен. Театрализованная деятельность позволяет развивать связную речь детей, имитировать образы зверей, птиц, сказочных персонажей. Самостоятельно воспроизводить игровые действия, переносить их на другие игрушки купать, кормить, гулять — не только с куклой, но и с другими игрушками.

В центре патриотического воспитания у нас помещена государственная символика России герб, флаг , герб родного города, карта России и Семилук. Пособия, различная художественная литература по краеведению, конспекты занятий по нравственно-патриотическому воспитанию.

Для того чтобы дети большую часть времени проводили в движении, мы оборудовали физкультурно-оздоровительный центр, где находится необходимый для детей спортивный инвентарь, как традиционное физкультурное оборудование, так и нетрадиционное, изготовленное руками педагогов, а так же всё необходимое для закаливания и гигиены: мячи разного диаметра, массажные дорожки, мешочки с крупами для ходьбы по ним босиком, массажные варежки.

После каждого приёма пищи дети в группе полощут рот прохладной водой. Очень важно с детства прививать детям. Физкультурное оборудование направлено на развитие ловкости, меткости, глазомера, силовых качеств. Имеются рукавички для проведения закаливающих процедур после сна. Центр Игры содержит материалы и оборудования для организации сюжетно - ролевых игр, игровой уголок. В группе имеются полки с сюжетно-ролевыми играми. Игры представлены в мобильных коробках, которые легко перемещаются с места на место.

Игровая стационарная мебель используется многофункционально для различных сюжетно-ролевых игр. Дети по своему желанию выбирают сюжет будущей игры, и переносят игровой материал в удобную для них зону группы для свободного построения игрового пространства. Широко использую совместное с детьми изготовление атрибутов для игр: вырезаем и рисуем денежные купюры для кассы, рецепты для доктора, лепим из соленого теста печенье для чаепития и др.

Чтобы не нарушить ход игры, использую косвенное методы руководства — реплики, объявления — для обогащения игрового сюжета. Цель этих игр — развитие инициативы, развитие организаторских и творческих способностей. Воспитывается умение договариваться с партнёрами по игре, совместно продумывать игровые действия. Это обеспечивает эмоциональное благополучие каждого ребёнка, развивает компетентность в сфере отношений к людям, к себе, включение в различные формы сотрудничества, что и является основными целями моей работы.

Центр Безопасности включает в себя картотеки сюжетно-ролевых и дидактических игр по ПДД, ОБЖ, универсальные переносные игровые макеты чтобы играть на столе, на полу, в любом удобном месте , а также различное оборудование для игр и наглядный материал.

Центр Социально-личностного развития включает в себя уголок настроения, уголок релаксации, мирилки 2 типа. Иллюстрации с изображением детей разного возраста и пола, их предметов использования, типичных занятий, игрушек и одежды.

Имеется наглядный материал и игрушки, способствующие развитию толерантности картинки и куклы, изображающие представлений разных рас и национальностей; картинки и куклы. Для успешного решения поставленных задач в группе создана комфортная обстановка, что позволяет детям свободно проявлять свои желания и развивать способности и интересы.

Таким образом, я считаю, что развивающая предметно-пространственная среда в нашей группе, создает условия для взаимодействия, сотрудничества, а так же обеспечивает максимально комфортное состояние ребенка и его развитие.

Современные образовательные технологии и методики в практической профессиональной деятельности педагогического работника. Активизировать образовательную деятельность детей, придав ей исследовательский, творческий характер, и таким образом передать детям инициативу в организации своей познавательной деятельности. Мы проводим опыты в исследовательском уголке, осуществляем исследовательские проекты, наблюдаем, экспериментируем в живой и неживой природе.

Стараюсь строить образовательную деятельность таким образом, чтобы дети актуализировали накопленный опыт и знания, применяя исследовательские методы обучения в детском саду. Развитие творческих способностей, приобретение ребёнком новых умений, навыков исследовательского поведения и обработки полученного материала.

Во время образовательных мероприятий провожу физкультминутки, динамические паузы. Их тематика соответствует теме ООД.

Самоанализ педагогической деятельности воспитателя Полянской Светланы Александровны

Каковы основания Вашего выбора рабочей программы? Какое приоритетное направление в своей работе Вы выбрали? Бабаевой и других, которые сочетаются с передовыми технологиями: развивающими играми В.

Цель нашей программы: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование разносторонне развитой личности с учетом его физического, психического развития и индивидуальных возможностей. Какие индивидуальные методические разработки Вы используете в процессе реализации образовательной программы? В процессе реализации образовательной программы использую следующие индивидуальные методические разработки: календарно-тематическое планирование в средней группе, разработанное в соответствии с требованиями ФГОС, интегрированные занятия с нетрадиционной техникой в средней группе.

Используем программу О. Князевой и М. Поповой и И. Работа по созданию методических и дидактических материалов включает в себя:1 изучение методической литературы по теме и передового педагогического опыта; 2 анализ продуктивной деятельности детей; 3 разработка плана создания методического и дидактического материала; 4 создание индивидуальной разработки и применение ее на практике; 5 анализ полученных результатов; 6 коррекция.

Воскобовичу , составлена картотека словесных игр, оформлено много консультаций как для родителей, так и для методкабинета. Материалами этой папки мы пользуемся при подготовке к праздникам. При решении любой сложной педагогической ситуации необходимо определить характер ее содержания.

Проведение анализа и оценки ситуации помогает выявить сущность конфликта и сформулировать наиболее значимые задачи. Например, ребенок лжет, обманывает. При обнаружении факта обмана обсуждаю с ребенком ситуацию и объясняю дальнейшие негативные последствия для него и для других. Главное, чтобы он понял, что ложь ведет к потере доверия окружающих людей.

Если ребенок одинок, замкнут, вспыльчив или раздражителен, с помощью индивидуальных бесед помогаю ему избавиться от этих эмоционально-психологических проблем, во время которых объясняю, как можно их сгладить и преодолеть.

В группе стараюсь хвалить, подчеркивать положительные качества таких детей, стремлюсь создать дружескую атмосферу в детском коллективе, постоянно занимаюсь изучением индивидуальных особенностей своих воспитанников. При необходимости провожу беседы с родителями или обращаюсь за помощью к психологу нашего детского сада. Какие виды целей и задач Вы ставили на каждом из этапов непосредственной образовательной деятельности НОД?

На каждом этапе непосредственной образовательной деятельности я ставлю следующие виды целей и задач:1 обучающие - формировать навыки счета или представления о причинно-следственных связях между природными явлениями , расширять представления о дружбе , учить моделировать , закреплять названия зимней одежды , активизировать мыслительную деятельность , обогащать словарный запас , совершенствовать основные виды движений ; 2 развивающие — развивать координацию движений, наблюдательность, фантазию, диалогическую речь, навыки общения со сверстниками, логическое мышление, смекалку, память, связную речь , закреплять навыки метания в горизонтальную цель ; 3 воспитательные — воспитывать заботливость, ответственность, доброжелательное отношение друг к другу , приобщать, побуждать, формировать социально-коммуникативные качества: сотрудничество, гибкость, терпимость , способствовать эмоциональному благополучию и комфорту детей.

Приемы работы с родителями самые разнообразные. Это и родительские собрания, беседы, консультации, тестирование, анкетирование. Также практикую совместные праздники, занятия, выставки рисунков, поделок, стенгазет.

Родители участвуют в театрализованных представлениях, проектной деятельности. Кратко изложите методы организации индивидуальной и совместной деятельности воспитанников, используемые Вами в НОД и режиме дня.

В НОД я использую следующие методы организации индивидуальной деятельности воспитанников:1 метод дифференциации распределяю задания с разным уровнем трудности, учитывая возможности детей ; 2 выполнение творческого задания ребенок проявляет фантазию, итоговый результат разнообразен и неповторим ; 3 организую дежурство. В режиме дня индивидуальная деятельность детей:1 беседа на интересующую и волнующую ребенка тему; 2 поручения с целью побудить ребенка проявить свои трудовые навыки; 3 индивидуальная работа по ФЭМП, развитию речи, художественному творчеству.

Привлекаю ребенка с целью закрепить его знания, полученные в НОД в той или иной области. Совместную деятельность воспитанников в НОД организую:1 в форме групповых занятий; 2 в форме занятий по подгруппам.

Совместная деятельность детей в режиме дня:1 подвижные игры; 2 сюжетно-ролевые игры; 3 строительные игры; 4 организация свободной деятельности детей. Использую беседы, разговоры, экскурсии, рассматривания, наблюдения. Наблюдение и рассматривание — это внешние выражения совместной познавательно-исследовательской деятельности взрослых и детей. В процессе наблюдения познавательно-исследовательская деятельность может интегрироваться с общением, в процессе рассматривания — с чтением восприятием художественной литературы, коммуникативной деятельностью.

Все формы носят интегративный характер, то есть позволяют решать задачи двух и более образовательных областей. Например, игра является основной формой для развития совместной игровой деятельности взрослого и детей, но также успешно используется для развития двигательной, познавательно-исследовательской, коммуникативной, художественно-эстетической деятельности.

Наша задача — грамотно конструировать образовательный процесс, согласовывая и интегрируя различные виды детской деятельности и формы, в которых они осуществляются.

Как метод, использую педагогические ситуации, в которых дети решают ту или иную проблему, а воспитатель активизирует их самостоятельность и помогает приобретать новый опыт.

Детям нравится коллекционирование, которое может использоваться при реализации практически всех образовательных областей. Сейчас мы в средней группе собираем фигурки из киндерсюрпризов. Какие приемы вербальные и невербальные Вы используете для создания рабочей атмосферы, поддержания дисциплины и здоровьесбережения в рамках НОД и в режиме дня? Кратко изложите свою систему мониторинга усвоения детьми программного материала и формирования интегративных качеств.

Мониторинг осуществляю на основе образовательной программы и годового плана ДОУ. В работе по проведению мониторинга использую следующие методы: наблюдение, эксперимент, беседа, опрос, анкетирование, анализ продуктивной деятельности, сравнительный анализ. Осуществляю в ходе мониторинга следующие этапы: 1 организационно-подготовительный; 2 диагностический; 3 аналитико-прогностический; 4 коррекционно-образовательный; 5 результативно-аналитический.

Каким образом Вы учитываете возрастные и индивидуальные особенности воспитанников при организации их совместной и самостоятельной деятельности? Возрастные и индивидуальные особенности воспитанников при организации их совместной и самостоятельной деятельности учитываю проведением психолого-педагогического анализа следующим образом:1 развивающую среду организую таким образом, чтобы учесть возрастные особенности группы; 2 учебный материал подбираю с учетом возраста детей; 3 использую дифференциацию, то есть подбираю уровень сложности заданий с учетом индивидуальных возможностей детей; 4 подвижные игры применяю с учетом возраста и индивидуальных особенностей детей; 5 тематика сюжетно-ролевых игр меняется.

Каким образом Вы повышаете свою профессиональную компетенцию тема для самообразования в последние 3 года? Свою профессиональную компетенцию повышаю следующим образом: чтением методической и педагогической литературы, участием в дискуссиях, совещаниях, обмене опытом с коллегами; обзором в интернете информации по разным темам. Основными методами эмоционального сопереживания и поддержки воспитанников считаю:1 беседа в трудной для ребенка ситуации, желание понять причину эмоционального переживания; 2 доброе слово, поддерживающее начинания детей; 3 привлечение ребят к проблеме одного ребенка, желание вызвать у них сочувствие, желание поддержать; 4 поддерживающие слова, если ребенок боится, что у него ничего не получится; 5 беседа с родителями, чтобы глубже понять причину детских переживаний.

Какие требования к самодисциплине воспитателя Вы считаете важными и как Вам удаётся их реализовать в своей профессиональной деятельности? Считаю важными следующие требования к самодисциплине:1 соблюдение последовательности режимных моментов; 2 соблюдение трудовой дисциплины; 3 уважительное взаимоотношение с коллегами; 4 соблюдение санитарно-гигиенических норм; 5 следить за внешним видом; 6 использовать грамотную речь; 7 систематически заниматься самообразованием.

Свои взаимоотношения с коллегами стараюсь строить на следующих принципах:1 уважение; 2 взаимопонимание; 3 поддержка; 4 помощь; 5 ответственность; 6 обмен опытом; 7 коллегиальность.

Были ли в межаттестационный период обоснованные письменные жалобы на Вашу деятельность со стороны родителей воспитанников, взыскания администрации? Письменных жалоб на мою деятельность со стороны родителей воспитанников, взысканий администрации не было.

Каталог сайтов. Детские сады Добавлено — Галереи фотографий Добавлено — Создать сайт. Сайт воспитателя детского сада - Бузенкова Лидия Николаевна. Обычная версия. Самоанализ Бузенковой Л. Что включает в себя Ваша работа по созданию методических и дидактических материалов?

Кратко изложите свои методы решения сложных педагогических ситуаций. Раздел II. Кратко охарактеризуйте приёмы работы с родителями воспитанников, применяемые Вами. Раздел III. Для создания рабочей атмосферы, поддержания дисциплины и здоровьесбережения я использую следующие вербальные приемы: беседа, напоминание, просьба, вопрос, указание. В невербальных приемах применяю взгляд, жесты, мимику. Раздел IV. Раздел V. Раздел VI. Сформулируйте свои методы эмоционального сопереживания и поддержки воспитанников.

На основании каких принципов стараетесь строить свои взаимоотношения с коллегами? Комментарии: Вера. Орехова Наталья Александровна. Образовательный портал a2b2.

Самоанализ педагогической деятельности воспитателя. Я, Васильева Ирина Николаевна, в году закончила Боханское педагогическое училище имени Доржи Банзарова по специальности «Дошкольное образование», с присвоением квалификации воспитатель детей дошкольного возраста с дополнительной подготовкой в области изобразительной деятельности. Общий педагогический стаж 11 лет, стаж работы, как воспитателя 8 лет. В данный момент категории не имею.  Для успешного освоения программ по разным направлениям воспитания необходимо организовать педагогический процесс, так чтобы были затронуты все стороны развития личности ребенка.

Самоанализ педагогической деятельности воспитателя для аттестации на 1 категорию

Бакушина Татьяна Борисовна. Основные задачи, решаемые педагогическим коллективом и мной: создание оздоровительной учебно-воспитательной системы, обеспечивающей восстановление и укрепление здоровья детей через интеграцию оздоровительной деятельности в педагогическую;. Основной целью моей профессиональной деятельности является обеспечение организации педагогического сопровождения деятельности детей, что позволяет адаптировать образовательный и воспитательный процесс к индивидуальным особенностям детей; создание условий для полноценного развития, укрепления и сохранения здоровья детей, подготовка их к обучению в школе.

Васильевой, а также ряда парциальных программ: Л. Дошкольный возраст — важный период становления личности, когда закладываются все основные качества, формируются ответственности и способность ребенка к уважению и пониманию других людей.

Предназначение дошкольного образования состоит не только в формировании суммы знаний, но и в развитии базовой способности личности, ее социальных и культурных навыков, здорового образа жизни, основ экологически целесообразного поведения, формирования коммуникативных навыков, поведенческих структур. Сегодня в условиях изменения социальной жизни, проникновения коммерциализации в духовную сферу, размывания нравственных критериев в воспитании ребенка важно опереться на нравственные основы жизни.

Изучение сути проблемы открыла ряд противоречий:. Очертив круг противоречий, педагогический процесс был направлен на формирования языковых и речевых способностей ребенка, умений и навыков культуры речевого общения, способов овладения детьми практического общения в различных жизненных ситуациях, на преодолении разрешение проблем, противоречий, выборов, конфликтов и столкновений, развитие нравственного чувства, сознания, привычек нравственного поведения, формирования предпосылок чтения и письма.

Но и позволяет ребенку реализовать себя в разнообразных видах театра кукольный, настольный, теневой, бибабо , совершенствованию мыслительных процессов, развитию и точности ориентировки в пространстве.

Процесс нравственного воспитания эффективен, когда педагог имеет обратную информацию о действенности воспитательных влияний и учитывает эту информацию на каждом новом этапе своей педагогической деятельности. В этом мне помогает диагностика. Содержание воспитательно-образовательного процесса, проводимого мною с воспитанниками, носит развивающий характер и направлен на достижение целей, заложенных в образовательном разделе программы развития ДОУ.

Я являюсь активным участником разработки и реализации образовательного раздела программы, принимаю участие в проведении анализа, реализации воспитательных и образовательных программ. Апробирую в своей работе инновационные методики и технологии.

Приветствую все новое, передовое и проектирую свою деятельность на будущее. ДОУ закладывает основы, необходимые для дальнейшего успешного обучения в школе. Для реализации программы развития и своих планов считаю, что самым главным является развитие познавательных и творческих способностей. В группе создаю атмосферу доброжелательности и заботливости по отношению к ребенку, поощряю проявление его индивидуальности:.

Считаю, что в работе с детьми наиболее эффективным является личностно-ориентированный подход обучения, использование которого позволяет вовлечь каждого ребенка в активный познавательный процесс. Содержание обучения организую в форме игры, так как именно она является ведущим видом деятельности.

Использую следующие методы и приемы обучения:. Участие в кружке помогло детям реализовать свои творческие возможности, раскрыться как личность, обеспечивая удовлетворение образовательных потребностей детей с отличающимися возможностями.

Основные цели организации Центров:. Каждому ребенку представлена свобода в выборе средств для применения творческих способностей, удовлетворения своих интересов и любознательности, с учетом индивидуальных и возрастных особенностей. Это помогло осуществить необходимую коррекцию для познавательного продвижения развития каждого ребенка.

Предметно-развивающая среда не только обеспечивает разные виды активности физическую, умственную, игровую , но становится объектом самостоятельной деятельности ребенка, являясь своеобразной формой самообразования. Педагогический процесс организован на основе создания проблемных ситуаций мною, как педагогом, и поиском выхода из них детьми. При рационально организованной развивающей среде, где дети экспериментировали, исследовали, моделировали, конструировали и играли с изготовленными своими руками предметами.

Полноценно решать задачи воспитательно-образовательного процесса помогают мне: разные виды занятий комплексные, модульные, интегрированные ; подбор интеллектуальных игр. Все занятия проводятся с использованием традиционных и развивающих методов и приемов. В своей педагогической деятельности использую новые технологии и методы обучения дошкольников. Именно эта преднамеренность помогает увидеть противоречие. И этому подтверждение их любознательность, постоянное стремление к эксперименту, желание самостоятельно находить решение в проблемной ситуации.

Здесь я решаю задачу активно помогать детям в их деятельности;. Он помогает мне развивать личность ребенка, его познавательные и творческие способности. Применение их на практике помогает детям сохранить здоровье за период пребывания в детском саду: снимает психическое напряжение, успокаивает, позволило снизить заболевания и количество часто болеющих детей.

Вся работа строилась с опорой на комплексную программу М. Васильевой, методическое обеспечение Т. Бондаренко, методические разработки Л. Журовой, элементы программы Е. Авдеевой, Р. Извекова, А. Медведева и др. Для социального развития ребенка важно создание условий для формирования коммуникативных навыков. Во время игры у детей более успешно идет развитие познавательных процессов, быстрее формируются и закрепляются положительные черты личности и социальные навыки, умение работать в коллективе.

Созданная в группе развивающая среда способствует формированию у детей культуры поведения, взаимопомощи, культуры речи. Учу гасить детскую агрессивность , воспитываю доброе отношение к окружающим.

Способ общения — понимание, признание и принятие личности ребенка. Сотрудничество строится, исходя из интересов ребенка и перспектив его дальнейшего развития. Стараюсь быть партнером детей во всех видах деятельности. Подгруппы составляю с учетом темпа и общего уровня развития детей. Поддерживаю детей с заниженной самооценкой, провожу с ними индивидуальную работу вне занятий.

Так как у детей разные уровни развития, я провожу два раза в год диагностическое обследование по всем разделам программы М. Васильевой для того, чтобы правильно составить планирование работы с учетом индивидуальных способностей. Цели диагностики:. Таким образом, данные, полученные в ходе диагностики, позволяют прогнозировать развитие конкретного ребенка. Прежде чем начинать проводить диагностику, я изучаю критерии для определения качественного уровня знаний, умений, навыков; определяю алгоритмы действий: определяю цели и задачи; предмет исследования что исследовать и когда ; выбираю методы наблюдение, беседа, анкетирование, интервью, анализ продуктов детской деятельности и формы — индивидуальные, групповые.

За основу своей диагностики беру вариативный набор игровых тестовых заданий разной сложности. Игровой характер заданий снимает эмоциональную напряженность ребенка ребенок может ее испытывать, чувствуя, что его проверяют , Тестовые задания включаются в режимный процесс утренний и вечерний отрезок времени, прогулка, часть занятия и т.

Такой подход к диагностике позволяет мне сравнить качество и достижения ребенка только с его собственными качествами и достижениями на более ранних этапах, подобрать наиболее эффективные формы для индивидуальной работы и для дифференцированного обучения и воспитания детей. Он помогает мне реализовать личностно-ориентированный подход, позволяет рационально использовать свое рабочее время, продумывать 3 занятия, тщательно готовится к рабочему дню, значительно активизировать детей на занятиях, позволяет систематизировать взаимосвязь со специалистами тренер по физкультуре, учитель-логопед, музыкальный руководитель, тренер по плаванию , а родителям позволяет увидеть динамику развития своего ребенка.

Проанализировав результаты психолого-педагогических исследований по диагностике, я смотрю по каким разделам программы уровень усвоения программы у детей ниже. Из этого планирую занятия по этой теме в большем объеме. Например, увидев, что мои дети показали недостаточный уровень знаний в разделах: дни недели, времена года, стараюсь каждый день уделять этому внимание.

Утром и вечером организую дидактические игры на эту тему, на прогулке — подвижные игры на эту же тему, рассматриваем иллюстрации, картинки в индивидуальной работе, рисуем рисунки, схемы, отгадываем кроссворды, делаем коллажи.

Если в группе есть дети, у которых отсутствует положительная динамика развития, то я обращаюсь за консультацией к другим специалистам логопеду и др.

Психологическое изучение готовности детей лет к школе, проводимое старшим воспитателем ДОУ показало: из 24 детей в начале года школьная зрелость — 23 ребенка, сомнительная зрелость — 1, незрелость — 0.

Все дети разные: по темпераменту, характеру, состоянию здоровья. Некоторые дети малообщительны, замкнуты, гиперактивные, тревожные дети. Моя задача, найти контакт с каждым ребенком, помочь ему адаптироваться в социальном мире. Дифференцированный подход веду по двум направлениям6 оказание своевременной помощи детям, испытывающим трудности при усвоении материала. Учитывая рекомендации психолога и других специалистов, этих детей беру на индивидуальную работу.

Детям с опережающим развитием на занятиях предлагаю дополнительные задания разной степени сложности. В организации обучения использую дифференцированный подбор материала, который позволяет учитывать индивидуальные возможности детей: сильным — более сложный вариант материала, слабым — упрощенный вариант.

Веду индивидуальную работу, учитывая их склонности и интересы. Индивидуально-дифференцированный подход помогает мне учитывать познавательные интересы и особенности мальчиков и девочек. Мальчики, например, более ориентированы на экспериментирование.

Чтобы повысить учебную мотивацию у детей, стараюсь подбирать задания, от выполнения которых дети получают удовольствие, у них повышается самооценка. Использую в своей работе совместную деятельность детей, которая способствует формированию положительных взаимоотношений, умению договариваться о содержании деятельности, оказывать помощь тем, кто в ней нуждается, подбадривать их.

С целью улучшения психологической атмосферы в группе стараюсь отказаться от воздействия на ребенка и перейти к взаимодействию. Предоставляя возможность детям самим выбирать занятие по интересам в свободной деятельности, во время прогулок , я откликаюсь на любую просьбу ребенка в совместной деятельности.

Постоянно отмечаю новые достижения ребенка в разных видах деятельности, намеренно создаю ситуации, в которых робкие, неуверенные в себе дети достигают успеха. В результате создаются равноправные взаимоотношения между всеми участниками педагогического процесса. Таким образом, педагогический процесс в группе представляет собой единую личностно-ориентированную систему совместной жизни детей и взрослых. Дети вечером не хотят идти домой, и просят родителей прийти за ними позже. Эмоциональному благополучию детей способствует и взаимное доверие педагогов и родителей.

Родители участвуют в оказании помощи в ремонте групповой комнаты. В своей работе стараюсь максимально удовлетворить выявленные пожелания родителей. Коллектив нашего детского сад с большим творческим потенциалом относительно стабилен, коллектив единомышленников, создана единая педагогическая среда. Поэтому у нас царит обстановка доброжелательности, взаимодоверия, уважения, открытости. Стиль моего общения с коллегами доброжелательно-тактичный, носит демократичный характер.

Стараюсь не навязывать свое мнение, прислушиваюсь к мнению других. Относительно легко разрешаю проблемы и конфликты. Требовательна к себе. Делюсь своим опытом с коллегами и знакомлюсь с их опытом, их методическими находками. Не отказываю никому в помощи. Являюсь педагогом-наставником для молодого специалиста.

Динамично развивающаяся система образования требует от педагогов непрерывного повышения уровня профессиональной компетенции.

Самоанализ профессиональной педагогической деятельности

С тех пор стал теплым, гостеприимным и родным для многих детей и их родителей. В нем созданы все условия, чтобы сделать время пребывания в дошкольном учреждении не только комфортным, но и максимально полезным с точки зрения обучения и воспитания. Вераксы, Т. Анализ реальной ситуации, сложившейся в настоящее время, показал, что количество детей, имеющих проблемы в речевом развитии, неуклонно растет. Развитие мелкой моторики и развитие речи очень тесно связаны.

Именно поэтому для своевременного развития речи ребенка необходимо большое внимание уделять развитию мелкой моторики с самого раннего возраста. Принимая во внимание вышеизложенное, а также результаты мониторинга ручной умелости, я определила целью своей деятельности:. Формирование коммуникативных навыков и речетворческой деятельности у детей раннего дошкольного возраста через игровую и художественно — творческую деятельность.

Способствовать накоплению коммуникативного опыта ребенка через развитие зрительного и тактильного восприятия. Развивать эстетическое отношение к окружающей действительности на основе ознакомления с нетрадиционными техниками рисования. Условия, способствующие развитию мелкой моторики у детей посредством игровой деятельности.

В последнее время очень многие педагогические и образовательные издания часто публикуют информацию о том, что личность ребенка раскрывается более спонтанно именно в игре, благодаря тому, что в процессе игровой деятельности снимается напряжение, дети ведут себя более легко, раскованно.

После проведения диагностики развития коммуникативных способностей ребёнка в процессе общения со сверстниками, мною были сделаны выводы о необходимости помочь детям наладить отношения с окружающими, чтобы этот фактор не стал тормозом на пути развития детей.

Наиболее успешно происходит развитие детей, если у них есть интерес к проводимой деятельности, поэтому в дошкольном возрасте необходимо максимально использовать игру.

Развивающая среда позволяет каждому малышу найти занятие по душе, поверить в свои силы и способности. Совместно с родителями были изготовлены игры — тренажеры для различных действий с предметами : расстегивание и застегивание пуговиц, завязывание и развязывание ленточек, узелков, шнурков, закручивание и раскручивание крышек и т.

Деятельность по предоставлению воспитанникам дополнительного образования через систему кружков. Наиболее интересным, занимательным и любимым мною способом для развития мелкой моторики рук, считаю изобразительную деятельность с применением нетрадиционных материалов и техник. Дети очень любят рисовать, но творчество не может существовать под давлением и насилием. Рисование для ребенка - радостный, вдохновенный труд, к которому не стоит принуждать, но нужно стимулировать и поддерживать ребенка, постепенно открывая перед ним новые возможности изобразительной деятельности.

В результате реализации проекта анализ диагностики показал стабильно положительную динамику. Работая в этом направлении, используя различную литературу, мною были подготовлены методические рекомендации для педагогов и родителей по формированию творческих способностей у детей лет.

Детское творчество уникально не только по своей природе, но и по образовательному воздействию на внутренний мир ребенка. В нем содержатся важные предпосылки, которые позволяют дошкольнику самостоятельно выходить за пределы знаний и умений, полученных от взрослых, создавать новый и оригинальный продукт - модель, рисунок, сказку, игрушку.

Конструирование и ручной труд, так же как игра и рисование, особые формы собственно детской деятельности. Проанализировав авторские разработки, различные материалы, а также передовой опыт работы с детьми, накопленный на современном этапе отечественными и зарубежными педагогами-практиками, я заинтересовалась уникальным видом детской деятельности в дошкольном возрасте — это продуктивная или практическая. Данные виды деятельности позволяют удовлетворять основные потребности ребёнка: желание практически действовать с предметами, получить осмысленный результат.

Как средство стимулирования образного мышления, творчества детей мною изготовлены: образцы игрушек, поделок из разнообразных материалов, пооперационные карты, опорные схемы, простейшие чертежи, шаблоны, картотеки пальчиковых игр. При организации непосредственно образовательной деятельности по обучению детей ручному труду, уделялось большое внимание тому, чтобы у детей был положительный эмоциональный настрой и соблюдались следующие условия: учитывались возрастные и индивидуальные особенности детей.

Использовалось усложнение технических и изобразительных средств обучения для придания занятиям обучающего и развивающего характера.

При оценке детских работ, отмечала оригинальность идеи, нестандартные способы развития сюжета при этом отмечала значимость каждого, ни в коем случае не обижая детей. Детскими работами украшаем групповую и приемную комнаты, они служат праздничным украшением детского сада к праздникам. Родители принимают активное участие в педагогическом процессе детского сада, практикуется совместная подготовка и проведение праздников, изготовление атрибутов, костюмов, декораций к ним, изготовление атрибутов к сюжетно-ролевым играм и игрового оборудования, дидактических и развивающих игр, пособий для занятий, совместных творческих выставок детей и родителей.

Родители с детьми демонстрируют своё совместное творчество и с удовольствием рассматривают работы, представленные на выставках. Всю работу с детьми строю с учётом данных психолого-педагогической диагностики. На её основе определяю зону ближайшего развития детей.

Диагностику провожу два раза в год с целью фиксации достижений ребёнка, отслеживания результатов его развития. Результаты использую для осуществления индивидуального и дифференцированного подходов в работе с детьми.

В начале года выявляю уровень развития детей и планирую содержание своей деятельности. В конце года сравниваю полученный и желаемый результат. Выборочная диагностика отстающих детей в середине года позволяет внести коррективы в план работы. Результаты диагностики помогают мне оценить уровень сформированности у воспитанников социальной, коммуникативной, деятельностной и культурно-гигиенических компетенций.

Учитывая возраст детей, основными методами оценки, по которым ведется диагностирование, являются беседы, наблюдения и игровые упражнения. По итогам сравнения видно, что результаты первого года работы значительно ниже. На это влияло отсутствие опыта работы с детьми раннего возраста, недостаток методической литературы на группе, отсутствие системы в планировании работы.

Работая над этими проблемами, в группе были созданы календарно-тематические планы по всем разделам программы, использовалось блочное планирование, в котором одна тема рассматривается на всех занятиях в течение недели.

Подобран и систематизирован дидактический материал приложения к перспективным планам. Этот материал помогает мне развивать и совершенствовать те или иные навыки детей. Его использую на занятиях и в индивидуальной работе. Как и любой другой вид деятельности с детьми, индивидуальная работа требует рационального использования рабочего времени, необходимо продумывать все до мелочей. Для социального развития ребенка важно создание условий для формирования коммуникативных навыков.

Во время игры у детей более успешно идет развитие познавательных процессов, быстрее формируются и закрепляются положительные черты личности и социальные навыки, умение работать в коллективе.

Созданная в группе развивающая среда способствует формированию у детей культуры поведения, взаимопомощи, культуры речи. В процессе организации различных игр воспитывается доброе отношение к окружающим.

Способ общения — понимание, признание и принятие личности ребенка. Сотрудничество строится, исходя из интересов ребенка и перспектив его дальнейшего развития. Стараюсь быть партнером детей во всех видах деятельности. Формируется уважительное отношение к людям пожилого возраста и историческим событиям военной эпохи.

Для того чтобы у ребёнка развивались представления о членах своей семьи, о семьях своих сверстников, о том, как в семье заботятся, помогают друг другу, пополнялась предметная среда в группе:.

При взаимодействии с семьями воспитанников использовался дифференцированный подход, учитывался социальный статус семьи, образование родителей, их потребности и интересы. Первостепенной задачей в воспитательно-образовательной деятельности детского сада - охрана и укрепление здоровья детей, формирование привычки к здоровому образу жизни.

В дополнительной образовательной деятельности по ручному труду были созданы здоровьесберегающие условия: в образовательной деятельности - положительный эмоциональный настрой; устанавливался эмоциональный контакт между детьми через включение в занятие музыкального фона, шумовых эффектов, введения сказочных персонажей; соблюдалась санитарная и личная гигиена детей при работе с материалами различного происхождения.

Учитывались нормативные требования к освещению рабочих мест детей. В течение всей образовательной деятельности применялись: упражнения на расслабление различных групп мышц, физкультминутки, зрительная гимнастика и пальчиковая гимнастика, что позволило убрать у детей напряжение, снять умственную усталость. Работа по духовно-нравственному воспитанию дошкольников средствами продуктивных видов деятельности проводилась в соответствии с перспективным планом духовно-нравственного развития воспитанников.

Работа направлена на приобщение детей к культуре русского народа, его истокам, познание быта и традиций предков, постижение своих родословных корней. В июне г. В ноябре г. В апреле г. Информационно — коммуникативные технологии прочно входят во все сферы жизни человека.

Учебно- воспитательный процесс стал более успешным, эффективным с использованием компьютера и интерактивных технологий в качестве дидактического средства. Динамично развивающаяся система образования требует от педагогов непрерывного повышения уровня профессиональной компетенции. Оценку деятельности своей работы я, прежде всего, вижу в радостных лицах детей, которые меня окружают, они мои главные вдохновители.

Благодаря им мне хочется творить, создавать новое, делать их жизнь интересной и радостной. На их лицах улыбки, а это самое приятное в моей профессии. Наша группа стала для детей родным домом, где их любят и понимают, где каждый ребёнок имеет возможность полностью реализовать себя, свои интересы.

Основная миссия воспитателя - делать детей счастливыми. Это возможно в том случае, если педагог способен любить детей. Любить ребенка — значит довести до полного расцвета все его добрые задатки. Любить ребенка — значит самому облагораживаться, стремиться стать достойным его - порядочным, справедливым, добрым, уважающим людей.

Это профессиональные и личностные ценности, наиболее близкие мне. Автор: Меньшикова Екатерина Николаевна. Автор: Октябрина Викторовна Трофимова. Автор: Тетеревова Татьяна Викторовна. Автор: Долгушина Надежда Александровна. Что такое здоровый образ жизни человека? Это способствует пониманию детьми того, как Перспективно — тематическое планирование во второй группе раннего возраста.

План по самообразованию. Главная Опубликовать статью Заказать свидетельство Вопросы и ответы Написать администрации Вход на сайт. Зотова Наталья Александровна Просмотреть все записи автора. Самоанализ профессиональной деятельности для аттестации воспитателя Зотовой Натальи Александровны Методические разработки. Принимая во внимание вышеизложенное, а также результаты мониторинга ручной умелости, я определила целью своей деятельности: Формирование коммуникативных навыков и речетворческой деятельности у детей раннего дошкольного возраста через игровую и художественно — творческую деятельность.

Для реализации цели были поставлены следующие задачи: 1. Положительных результатов работы удалось достичь за счет созданных условий: - оформлен уголок ручного труда, где обеспечен свободный доступ к материалам, и каждый вид материала хранится в отдельной коробке; - подобраны разнообразные материалы для ручного труда, с которыми дети могут самостоятельно действовать.

Работу с детьми осуществляла по двум направлениям: - создание условий для самостоятельных практических действий детей; - проведение специально организованного обучения; При организации непосредственно образовательной деятельности по обучению детей ручному труду, уделялось большое внимание тому, чтобы у детей был положительный эмоциональный настрой и соблюдались следующие условия: учитывались возрастные и индивидуальные особенности детей.

Выстраивание системы воспитательного процесса Всю работу с детьми строю с учётом данных психолого-педагогической диагностики. Развитие социальной компетентности воспитанников Для социального развития ребенка важно создание условий для формирования коммуникативных навыков. Деятельность в области здоровьесбережения.

Каковы основания Вашего выбора рабочей программы?

Самоанализ профессиональной деятельности для аттестации воспитателя Зотовой Натальи Александровны

В условиях внедрения ФГОС ДО и модернизации дошкольного образования, особое значение, на мой взгляд, приобретает гармонизация повышенных требований и необходимости личностного развития ребенка, возможности прожить дошкольное детство полноценно, что способствует становлению адаптивных структур личностной сферы и развитию индивидуальных способностей личности каждого воспитанника.

Повышение квалификации, внедрение современных образовательных технологий и методик позволили мне усовершенствовать педагогический процесс в соответствии с новыми требованиями, организовать качественную подготовку воспитанников к школе. Группа, в которой я работаю, имеет общеразвивающую направленность, что предполагает общее развитие интеллектуальных, физических и творческих способностей детей. И здесь на помощь приходят мне здоровье сберегающие технологии:. Основные цели организации Центров:.

Каждому ребенку предоставлена свобода в выборе средств для применения творческих способностей, удовлетворения своих интересов и любознательности, с учетом индивидуальных и возрастных особенностей. Это помогло осуществить необходимую коррекцию для познавательного продвижения развития каждого ребенка.

Предметно-развивающая среда не только обеспечивает разные виды активности физическую, умственную, игровую , но становится объектом самостоятельной деятельности ребенка, являясь своеобразной формой самообразования. В своей педагогической деятельности использую новые технологии и методы обучения дошкольников. Именно эта преднамеренность помогает увидеть противоречие. И этому подтверждение их любознательность, постоянное стремление к эксперименту, желание самостоятельно находить решение в проблемной ситуации.

Он помогает мне развивать личность ребенка, его познавательные и творческие способности. Использую следующие методы и приемы обучения:. Считаю, что в работе с детьми наиболее эффективным является личностно-ориентированные технологии, использование которых позволяет вовлечь каждого ребенка в активный познавательный процесс. Способ общения — понимание, признание и принятие личности ребенка. Сотрудничество строится, исходя из интересов ребенка и перспектив его дальнейшего развития. Я стараюсь быть партнером детей во всех видах деятельности.

Подгруппы объединяются с учетом темпа и общего уровня развития детей. Поддерживаю детей с заниженной самооценкой, провожу с ними индивидуальную работу вне занятий. С целью улучшения психологической атмосферы в группе стараюсь отказаться от воздействия на ребенка и перейти к взаимодействию. Предоставляя возможность детям самим выбирать занятие по интересам в свободной деятельности, во время прогулок , я откликаюсь на любую просьбу ребенка в совместной деятельности. Постоянно отмечаю новые достижения ребенка в разных видах деятельности, намеренно создаю ситуации, в которых робкие, неуверенные в себе дети достигают успеха.

В результате создаются равноправные взаимоотношения между всеми участниками педагогического процесса. Результат: Таким образом, педагогический процесс в группе представляет собой единую личностно-ориентированную систему совместной жизни детей и взрослых.

Дети вечером не хотят идти домой и просят родителей прийти за ними позже. Технология проектирования ориентируется на совместную деятельность участников образовательного процесса: воспитатель-ребенок, ребенок-родители, воспитатель-родители. Использую разнообразие технологии метода проектов: развлечения, творческие проекты, информационные. Метод проектов способствует развитию у детей ключевых компетентностей: социально-коммуникативной, технологической, информационной.

Дети могут получать сведения при помощи взрослого, делать выводы на основе аналогичного примера, осознанно выбирают источники информации, используют вопросы разного типа. В своей работе я активно внедряют новые образовательные технологии в образовательный процесс, такие как метод проектов, мастер — класс, консультации с родителями.

Мною используются как готовые презентации, так и созданные самостоятельно. В данной сфере я стремлюсь быть компетентной в работе с данным ресурсом: хорошо знаю технические основы, владею методическими приемами использования данного ресурса. Кроме того неотъемлемой частью моей работы является саморазвитие.

И здесь ИКТ тоже возможно: это создание электронного портфолио. Можно смело утверждать, что ИКТ в дошкольном учреждении способствует модернизации учебно-воспитательного процесса, повышению его эффективности, дифференциации обучения с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка, мотивации детей на поисково-познавательную деятельность. Новые условия жизни общества требуют принципиально новых подходов к системе образования.

Изменились цели и задачи, стоящие перед современными образовательными учреждениями. Они находятся в поиске содержания, средств, и методов образования, которые соответствовали бы изменившимся условиям. Для социального развития ребенка важно создание условий для формирования коммуникативных навыков.

Во время игры у детей более успешно идет развитие познавательных процессов, быстрее формируются и закрепляются положительные черты личности и социальные навыки, умение работать в коллективе. Это важное направление регионального компонента образовательной программы детского сада. И от того, как я его научу передавать взаимоотношения между людьми, так он и будет строить реальные отношения. Считаю профессию педагога необычайно ответственной, и думаю, что педагог никогда не должен останавливаться в своем развитии как профессиональном, так и в личном.

Для меня, педагог - это высокий профессионализм, с хорошим знаниями, с большим интересом и заинтересованностью к своему делу, стремлением постоянно совершенствоваться.

Самоанализ педагогической деятельности воспитателя Медведько Натальи Анатольевны для аттестации на 1 категорию. Образовательная социальная сеть ns portal. Главная Группы Мой мини-сайт Ответы на часто задаваемые вопросы Поиск по сайту Сайты классов, групп, кружков Сайты образовательных учреждений Сайты пользователей Форумы. Главные вкладки. Опубликовано Вложение Размер samoanaliz. Предварительный просмотр: В условиях внедрения ФГОС ДО и модернизации дошкольного образования, особое значение, на мой взгляд, приобретает гармонизация повышенных требований и необходимости личностного развития ребенка, возможности прожить дошкольное детство полноценно, что способствует становлению адаптивных структур личностной сферы и развитию индивидуальных способностей личности каждого воспитанника.

И здесь на помощь приходят мне здоровье сберегающие технологии: Динамические паузы помогают снять утомляемость детей во время занятий и после них дыхательная гимнастика и гимнастика для глаз. Ритмическая гимнастика помогает укреплять физическое здоровье детей. Гимнастика после сна имеет большое значение для профилактики заболеваний.

В нее включаются элементы йоги, дыхательной и звуковой гимнастики, игры для улучшения самочувствия детей. Пальчиковая гимнастика помогает развивать мелкую моторику рук. Релаксация помогает снять повышенное нервно- психическое напряжение, нормализовать эмоциональное состояние. Технологии предметно — развивающей среды.

Основные цели организации Центров: - ребенок развивается наилучшим образом, если он включен в активную деятельность; - каждый ребенок развивается в своем темпе, но все дети проходят через типичные периоды развития; - для успешного развития ребенка необходимо объединение усилий педагогов, специалистов и всех членов семьи. Технология интегрированного обучения.

Использую: - проблемно-поисковый метод на занятиях, стараюсь создать проблемную ситуацию, которая будет лично значимая для ребенка. Использую следующие методы и приемы обучения: - побуждение, стимулирование деятельности, наводящие вопросы, совместная деятельность; - проблемные и игровые обучающие ситуации; - проблемно-поисковый метод помогает воспитывать интерес к поисковым действиям ; - развивающие игры и упражнения помогают направить внимание детей на сравнение, анализ, синтез и т.

Игровые технологии Для социального развития ребенка важно создание условий для формирования коммуникативных навыков. Консультации для воспитателей. Вопросы для самоанализа воспитателя ДОУ. Консультация для воспитателей Самоанализ педагогической деятельности воспитателя для аттестации на 1 категорию Самоанализ педагогической деятельности воспитателя Медведько Натальи Анатольевны для аттестации на 1 категорию.

Самоанализ воспитателя на 1 кв катего программа детство

С тех пор стал теплым, гостеприимным и родным для многих детей и их родителей. В нем созданы все условия, чтобы сделать время пребывания в дошкольном учреждении не только комфортным, но и максимально полезным с точки зрения обучения и воспитания. Вераксы, Т. Анализ реальной ситуации, сложившейся в настоящее время, показал, что количество детей, имеющих проблемы в речевом развитии, неуклонно растет. Развитие мелкой моторики и развитие речи очень тесно связаны. Именно поэтому для своевременного развития речи ребенка необходимо большое внимание уделять развитию мелкой моторики с самого раннего возраста.

Самоанализ педагогической деятельности воспитателя ДОУ. Предметно-развивающая среда в дошкольном образовательном учреждении. Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение «Решетовский детский сад «Ручеёк» НСО Кочковский район». Плехотко Ольга Владимировна. Дата рождения – г. Образование –средне- специальное. Присвоена квалификация – Воспитатель ДОУ. Педагогический стаж – 3г . Стаж работы в занимаемой должности – 3г.

Самоанализ профессиональной деятельности воспитателя для аттестации по ФГОС

Полянской Светланы Александровны. Чтобы воспитывать другого,. Николай Васильевич Гоголь. В г.

Самоанализ Бузенковой Л.Н.

Олимпиады для начальных классов и дошкольников. Подробнее здесь. Оформить бесплатно документ можно здесь. Семилуки Воронежской области. Бабаева, А. Гогоберидзе, О.

В условиях внедрения ФГОС ДО и модернизации дошкольного образования, особое значение, на мой взгляд, приобретает гармонизация повышенных требований и необходимости личностного развития ребенка, возможности прожить дошкольное детство полноценно, что способствует становлению адаптивных структур личностной сферы и развитию индивидуальных способностей личности каждого воспитанника.

Наталия Кирюшина Самоанализ педагогической деятельности воспитателя. Образование : высшее, в г. Пойми, признай, развей и воспитай любя! Отработав 10 лет с детьми — дошколятами, у меня ни разу не возникло желания сменить профессию. Дорогие читатели! Наши статьи рассказывают о типовых способах решения юридических вопросов, но каждый случай носит уникальный характер.

Предметно-развивающая среда в дошкольном образовательном учреждении. Возраст детей от 6 до 7лет. Атмосфера в детском коллективе доброжелательная, позитивная. Преобладают партнерские взаимоотношения и совместная деятельность детей.

Комментарии 3
Спасибо! Ваш комментарий появится после проверки.
Добавить комментарий

  1. Вацлав

    Мы живем в обществе, и нужно научиться общаться и договариваться друг с другом, без помощи законов

  2. loablasmalso

    Перевели вам деньги сразу же побежали и сняли пока не очнулись, а когда очнутся пусть блокируют, денег там уже не будет, просто новую карту открываем и всё. Пусть хер сосут, я ни копейки им не буду платить этим уебкам.

  3. Святополк

    Ну так если ввидут то люди свалят жить за границу и будут политики соса. палец в лучшем случае